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       【关键词】  高校实验室；,,管理机制,,
       摘要：介绍合并后的延边大学创新型的人才培养模式，按类归并了一些小实验室，并于2002年初重新调整组建机能实验学教研室，向着院、部（系）二级管理、规模大、功能多的大实验室迈出了实质性的一步。在此基础上，提出了进一步改革的设想。 指出知识经济的本质是创新，创新活力的源头在实验室，实验室及其管理机制的改革工作是整个高校教育教学改革体系中的重要组成部分。
       关键词：高校实验室；  管理机制 
       21世纪是知识经济崛起的时代，我国高等教育要实现由传统的封闭式教育向现代化的开放式教育，从应试教育向素质教育的转变，培养知识创新和技术创新人才，管理方式由粗放型向集约型转变，优化资源配置，提高教学质量和办学效益，势必要涉及到教育系统的整体改革。在这种形势下，作为高校人才培养的实验室及其管理机制，必然要与新世纪高校人才培养模式相适应。知识经济的本质是创新，创新活力的源头在实验室，实验室及其管理机制的改革是整个教育教学改革体系中的重要组成部分。本文将结合医学院校的实际，对实验室管理机制和实验室结构的改革进行探索，提出一些设想。
       　　1  学院实验室基本状况分析
       我院现行的实验室运行模式是：课程、课程设置依附于教研室，由院、部（系）、教研室以室为主的三级管理。基本状况是：实验室个数多、规模小、设备差，功能单一。由于实验室分散管理，各自独立，强调各专业实验课的系统性、完整性、独立性，相关课程内容、方法往往发生重复，并造成实验技术人员忙闲不均，实验室人、财、物（主要是设备）的浪费，规模效益低下。合校后，随着大学办学规模不断扩大，学院实验室原有的三级管理体制已不能适应高校教育教学改革的发展形势，传统的实验教学模式、内容、方法已不利于实验教学质量的提高，不利于培养高素质的创新型人才，而新世纪高素质复合型应用性人才，必须是具有广泛的专业理论知识和动手能力强的学生。与此相适应，高校教育教学应分为理论教学、实验教学和实践教学三部分，实验课主要是培养学生理论联系实际的能力。因此，实验教学不能完全附属于理论教学。然而，旧体制下的实验室从属于教研室，实验教学成了辅助教学，不利于对实验岗位提出深层次的要求，不利于学科交叉联合实验和学生实验技能、综合能力的培养，过于分散的实验，不利于规模投资建设和规范化管理；有些设备重复设置，难以优化资源配置和提高效益，不利于设备仪器多功能的开发使用。
       　　2  改革实验室及其管理机制的设想
       2.1  更新教育观念，重视实验教学要从教育现状和培养新世纪创新型人才的高度来认识实验室及其管理机制改革的必然性和重要性，克服实验教学是辅助教学的旧观念，按照延边大学校部确定的“构建宽口径、厚基础、重能力、求创新的复合型应用性人才培养模式”的总体思路，把实验室建设成为“培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”基地。在怎样培养新世纪创新型人才目标上，应将理论教学与实验、实践教学统筹考虑，并由这样的构想来进行学院的教学环节和实验室及其管理机制的改革，安排学院的教学实验。对实验室管理机制和实验室结构的改革，起点要高，立意要新，以使改革收效快、成果大。
       2.2  改革实验室管理机制和实验室结构，要坚持“五个有利于”  改革学院管理机制和实验室结构，要克服旧体制下的单一性、从属性、重叠性、分散性、低效性和封闭性，彻底改变一方面经费投入不足、资源紧缺，另一方面资源又闲置浪费的现状。在改革实验室管理机制和实验室结构过程中，要坚持“五个有利于”。即：有利于提高人才培养质量、教学科学研究水平及办学效益；有利于促进学科、学科群的建设和发展；有利于教育资源的合理配置和利用，以及实验室潜力、综合效益的充分发挥；有利于加强实验室的规范化、科学化管理；有利于实验室自身的可持续发展和完善。
       2.3  依托学院自身条件，确定改革的基本思路   改革要依托学院自身条件与专业特点，按照“大学科、大实验室”的发展方向，调整结构，重组资源，改制建制，提高效益。改革院、部（系）教研室以室为主的三级管理体制，建立以院、部（系）管理以院为主的二级管理体制；按照课程相近、内容交叉、使用仪器设备相近，对实验技术人员要求相近的原则，对原实验室进行调整合并，由外延扩大的粗放型转向内涵发展为主的集约型，提高实验教学质量和水平，增强实验室的综合服务能力，逐步形成管理渠道畅通、层次分明、结构合理、高效开放的实验室工作体系。
       2.4  实验室对外开放，要协调好教学、科研和社会服务三者关系  高校实验室肩负着教学、科研和社会服务的三重任务。学院实验室要面向社会，面向市场，由封闭式的办学模式逐步向开放式办学模式转变。在保证学院教学和科研的前提下，挖掘潜力，积极开展对外服务。这不仅可以提高现有实验设备的利用率，而且可以改变实验技术人员单一的实验教学工作局面，还可以取得经济效益，改善自身办学条件，这是一石三鸟的事。在处理三者关系上，首先要坚持“教学第一”的原则，科研和对社会服务是第二位的。当然教学和科研是不可割裂的，二者互相促进，要坚持教学和科研相结合，保证实验教学水平和科研水平共同提高。在实验教学中，要着重培养学生的动手能力和分析问题的能力，也即今后走上工作岗位的科研能力和创新能力。
       2.5  多方面统筹协调，推进实验室改革工作 实验室改制建制工作是一项系统工程，它涉及到对实验设备、实验技术人员、实验教学计划与实验课课程设置，以及设备投入资金、实验经费的管理等许多方面，涉及到学院的教务处、科研处和设备处，甚至涉及到人事处、总务处等许多部门，需要许多有关部门密切配合，许多相关配套制度要跟上。我们还要加强这方面的宣传教育工作，动员全院教职工积极支持改革，人人参与改革。我们一定要把多方面的统筹协调工作做细、做好，使学院实验室改制建制工作上一个新台阶。
       (延边大学，吉林 延吉  133002)