文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       【摘要】 
       在药物化学的教学过程中，以提高学生的创新能力、应用能力和综合素质为目标,在教学方法、教学资源、教学内容、教学评价上尝试了开放式教学法,给学生提供更多的学习机会和环境,激发学生学习的热情,培养学生的自学能力、独立思考和解决问题的能力。
       【关键词】  药物化学； 开放式教学； 综合素质
       药物化学是一门与生物学、化学、医学等学科相互交叉渗透的应用性学科，是药学专业的一门重要的专业基础课，具有很强的理论性和实践性。因与之相联系学科较多，它上承药物合成、新药的开发、药物分析,下系物理化学、无机化学、有机化学、分析化学等课程，所涉及的药物具有分子量较大、结构多样、理化性质各异的特点，内容繁杂。老师为了在有限的课堂时间里完成教学任务采取传统的“满堂灌”教学，学生只能被动地接受知识，忙于记忆，这样的教学方法严重压抑学生的思维，加之我们的传统教学方式与实际相脱离，学生普遍反映药物化学难学［1］。针对这种现状，我们对该课程的教学进行了改革和探索，建立了药物化学开放式教学体系。
       1  教学方法的开放
       
       在药物化学理论课程的教学中，我们充分运用现代化教育技术，制作多媒体课件，引入案例和启发式进行授课，把教学内容化繁为简，变虚为实，变抽象为具体，以解决课程中的重点难点。如在讲述解热镇痛药章节时给出案例：一个两岁的小孩被她心神错乱的母亲送到急诊室，她告诉大夫孩子大约吃了半瓶对乙酰氨基酚片，洗胃后，医生推荐口服5％的乙酰半光氨酸，问对乙酰氨基酚的代谢途径怎样、产生何种毒性、为何使用乙酰半光氨酸进行急救？此案例必须掌握对乙酰氨基酚的结构、代谢途径、作用机制等重点知识，才能正确的解答案例中的问题，因此通过案例的分析讨论，使同学们对各种重点药物的结构、理化性质、代谢途径、药理作用及如何应用等难点内容有了更加深刻的理解和记忆。
       
       在药物化学实验教学中，我们要求学生通过查阅文献资料，对原实验方案进行扩展和补充，例如在盐酸普鲁卡因合成实验中，同学们就采用了不同的成盐方法，有的用乙醇为溶剂成盐，有的用异丙醇为溶剂成盐等等，这样学生可以对实验的原理、方法和仪器、试剂、设备的性能有更进一步了解，并将自己的实验方案与教师的方案作比较，在动手操作时，对每一个步骤、每种试剂、每样仪器就能够做到“知其然也知其所以然”。对于实验中出现的现象我们引导学生查书、找资料、互相讨论给出解释；在实验报告中，不少学生能够根据反应原理、不同的实验方法，对实验的成败进行分析。通过这种开放的实验教学培养了学生运用所学知识综合分析和解决实际问题的能力，这也是提高学生创新能力的重要方式。
       2  教学地点的开放
       
       在教学中，我们根据学生的特点，不再局限于讲台上传授知识，而是根据不同的学习内容确定教学地点，使学生身临其境，激发学生的学习热情，增强学习效果。例如，在讲述抗病毒药章节后，我们带领学生到相关药厂及药物研究所参观，由经验丰富的药厂技术人员和药物研究人员讲解抗病毒药及其制剂的生产制备工艺、抗病毒药的研究难点及研究进展等。通过现场示教，使学生们更感性地理解和掌握了抗病毒药的相关知识。
       3  教学资源和内容的开放
       
       教学内容不再局限于教材，而是以教材为依托，向课外延伸，在教学中我们特别注重用过去药学家的发明、创新事例及发明创造的过程、方法来启发学生，使之成为开启学生创造性思维的外部诱因之一。例如讲述抗生素章节时，我们重点介绍了青霉素的发现和发展史，以探究科学家成功的原因，这对激活学生的创新思维，树立创新的信心很有益处，同时，指导学生阅读专业杂志，从阅读中不仅可以获得本专业新的知识、新的经验，还可以学到论文作者观察、想象和思维的方法，这些为发展他们的创造性因素打下日益坚实的基础，他们可以从中得到启发，开阔思路，活跃思想。
       4  教学评价的开放［2］
       
       在教学活动的评价方面，用单一的笔试方式作为教学的唯一评价方式，不利于培养学生综合技能，教学评价应该走向多角度和多维度全面客观地评价。因此我们改革传统考试和成绩评定方法，突出综合技能的提高，本着“以促进学生全面发展为根本”的理念，从学生学习态度、学习效果、创新思维等多角度对学生进行评价。在药物化学总评成绩中考虑将学生的平时成绩（上课提问、学习态度、小测验、作业等）及实验成绩［实验前预习、实验方案、实验原始记录、实验报告、实验操作考试及其它（纪律、态度、清洁卫生等）］，平时成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试占70%，从而使单一的知识评价转变为知识与能力并重、智力与品德并重、理论与实践并重的全面综合素质评价。
       5  开放式教学效果及不足之处
          
       开放式教学对于传统的药物化学教学是一种发展、一种挑战，它不仅给学生创设了更自由、民主的学习环境，也给我们老师在教学水平和能力方面提出了更高的要求，通过开放式教学，使学生的学习积极性和创新思维得到充分发挥，学生的实际操作技能有所提高，加深了对药物化学理论知识的理解、掌握和运用，学生查阅文献资料的能力也大大提高，培养了学生的团队精神和相互协作能力，同时也促进了教师自身的成长，教师的科研水平和教学业务水平在教学过程中也得到了明显提高。
       
       但还有一些不足之处如：开放性教学资源还过于单一。就实验教学来说，药物化学实验课只有36学时，相对课时较少，因此学生选择实验内容的空间太窄，实验室的试剂和仪器设备未能完全满足开放性实验的需要，开放式教学的组织工作有待进一步提高，多媒体课件内容还有待进一步完善和丰富。我们将高度重视这些问题，采取有力措施,不断完善药物化学开放性教学工作。
       【参考文献】
         　　［1］ 陈优生,刘晓庚.药物化学教学改革探索［J］.广东化工,2006,33(7):118.
       
       ［2］ 张剑萍.论三维一体的教学评价［J］.九江学院学报(社会科学版),2005,133(4):85.
       