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       【摘要】 
       随着大学教育改革的不断深入和发展，课堂教学改革也不断完善，构建大学轻松愉悦、师生互爱互动互进、充满活力、规范有序的和谐课堂具有十分重要的意义，亦有利于大学生学习科学文化知识和专业知识，有利于综合素质的培养和人格的完善。
       【关键词】  大学 和谐课堂 素质
       2004年下半年，浙江林学院首次提出了建设“生态大学”的理念和主题。所谓“生态大学”，是指以生态观为指导而建立的自然、和谐、开放、创新的现代大学，主要涵盖4个方面的内容，即生态化理念、生态化教育、生态化管理、生态化校园,其中生态化教育是生态大学的核心［1］。 我们认为和谐课堂教育，是生态化教育的重点。和谐课堂，是不同于传统课堂的一种新型课堂。和谐课堂不仅强调课堂环境的构建，而且也强调课堂教学方式方法、教学内容的创新。构建和谐课堂在大学有什么实际意义，大学该创什么样的和谐课堂以及和谐课堂怎样充分发挥师生应有的潜能，从而提高课堂效率及学生的综合素质等等，本文将就这几方面的问题作一些探讨。
       1  构建大学和谐课堂的意义
       1.1  构建和谐课堂是培养新时期应用型人才的需要大学教育较之中学教育无论是教育的对象、教育的方式还是知识结构都有较大的差异。尤其是教育的内容，中学教育是以基础性教育为主，是培养人的基本素质；大学教育是以专业技术知识为主，是培养人的专业素养和科学研究精神，将来为社会服务。虽然大学生学习的自主性比中学生强，学习的方式、途径也较中学多,但是课堂教育仍然是学生获取专业知识的重要阵地。
         
       随着时代的变迁，经济的发展，社会对人才的要求已不再是读死书死读书的书呆子。除了具有较强的专业知识、技能和科学研究素养外，还应具备完善的人格，健壮的体魄，良好的心态，和谐的人际关系，广博的人文和社会知识，以及学习新知识新技术的能力等，靠传统的课堂环境，以教师为主，学生为辅，教师仍采取“填鸭式”和“注入式”的方式授课，既不符合现代大学的教育理念，也不符合学校科学发展的价值取向，不利于学生综合素质的培养和学生广博知识的获得。只有构建一种新型的和谐的课堂，让学生在这种氛围中去思考、理解、质疑、探究、感悟，逐渐升华人格，完善自己，才能对课堂教育产生向往。
       
       因此，构建大学和谐课堂环境是大学教育不可忽视的一个重要内容，是培养新型人才的需要。
       1.2 和谐课堂是大学生人格健康发展的需要在校大学生处于青春期的后期，强烈性、敏感性和不稳定性是大学生的心理特点，心理学家称这一时期为“狂飙期”［2］。他们自我意识增强，包括关心自己的发展，评价自己的能力增强，独立性和自尊心增强等；智力逐渐增强，如观察力、记忆力、想象力、思维能力、实际活动能力等；情绪情感变化较明显等等。和谐课堂正是能够适应大学生这些心理特点，使学生的人格特点得到尊重的状态下，较好地满足他们智力发展的需要。
       2  大学和谐课堂的特点
       2.1  师生互爱的课堂我国出版家、教育家、文学家夏丐尊老先生曾经说过“没有爱就没有教育”。爱是构建和谐课堂的基础。热爱教育事业，关爱自己的学生，是从事教育事业人员最基本的素质。尊重学生的人格，赏识学生的见解，平等对待每一个学生，亦是教师在课堂教学中不可或缺的要素。2006年我们部分教师曾在自己授课的班级做过题为“你心目中的优秀教师应有何特点”的问卷调查，出乎我们的意料的是，95％的学生都谈到 “教师应尊重学生的人格”，有的学生提到“教师对学生的伤害，会让学生终身难忘”。从这些问卷中可以看出，学生也十分看重教师对自己的重视和关心。而仅仅只有教师单方面对学生的尊重、关爱，是不能构建和谐课堂的，教师还应该有意识的培养学生学会关心别人，尊重别人的辛勤劳动。教师只有对教育充满热情，对学生倾注爱心，才不会在课堂上敷衍塞责、照本宣科、云山雾罩；学生只有学会了关心别人，尊重别人的劳动，才能认真听讲，密切配合教师的教学，使自己在有效的课堂时间内，获得更大的效益。
       2.2 充满活力的课堂和谐课堂是充满活力的课堂，充满活力的课堂是教师和学生都应该处于被激活的状态。首先，教师在授课之前应充分了解学生现有的认知水平，兴趣爱好等；其次，教师在课堂上应朝气蓬蓬，充满激情，对授课内容进行精心设计，并竭力营造轻松愉悦的课堂氛围，以启发式、互动式教学为主，针对不同特点的学生，做到有的放矢，因材施教，充分调动所有学生学习、参与的积极性和主动性，鼓励学生勇于发现问题，探究问题，提出解决问题的方法，使整个课堂充满朝气和活力，从而激发学生的思维能力和创造能力等。
       2.3  规范有序的课堂和谐课堂仅师生互爱，充满活力是不够的，规范有序是和谐课堂不可缺少的条件。俄罗斯教育家季亚琴科说：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。” 很显然在教学活动中教师是主动者，管理和调控课堂规范有序是教师的责任。教师在课堂上除了考虑教学目标、内容、形式、途径、方法、时空安排以外，还应随时观察和调控学生的课堂纪律，如果出现课堂无序的状况，教师应认真分析教与学不协调的原因，在可能的情况下，及时进行纠正。只有教与学，学与学协调统一，步调一致，课堂教学才能顺利进行，有效互动。否则，会产生教与学，学与学的互动流于形式，无法产生预期效果。
       3  大学和谐课堂的实践
       我们在近几年的教学中结合国内外现代教育理论，有意进行了和谐课堂的建立和实践，主要从以下两个方面进行了尝试。
       3.1  和谐课堂教学方式的改革课堂教学是传授知识的主要场所，传统的课堂教学是以“教师为中心”，教师在整个教学活动中始终处于主体地位，学生处于被动和从属的地位， 教师说“是”就是，“不是”也是，学生没有发言的权力。在一定程度上忽视了学生的主动性、创造性，容易导致课堂教学成为教师单向的信息传输﹑学生被动的接受信息的局面，不利于学生主动学习，也更难以形成和谐融洽、民主平等的课堂气氛。这种课堂环境既不利于集中学生的注意力，亦不利于调动学生学习的积极性。
       
       我们在所授的中医基础课程中，尝试变“一言堂”为“多言堂”，即不以教师一人以“填鸭式”的方式从上课到下课讲到底，而是在授课的过程中始终关注学生的反应，一是设问与学生进行有效的互动，教师可以提问学生，学生也可以对教师提出质疑；二是针对一些知识点结合实际进行讨论，如，讲到中医的“整体观念”时，给学生十分钟时间，讨论“你如何理解中医的整体观念？这种观念有什么实际意义？”等问题。有的学生认为：中医的整体观念，把人体看成一个活的机体，而不是看成机器，一旦患病后，就要全方位地去考虑其病因和治疗。有的学生认为：这种观念充分体现了中医中的哲学观念等等；三是在学生已有较好基础的情况下，就一个小内容，布置学生进行充分准备，课堂上留有一些时间，让学生上台进行讲解，一方面使学生体验一下做教师的感觉，能学会理解别人的工作，另一方面让学生得到诸如收集资料，做PPT，练习讲解，增强胆量等多方面的锻炼。
       
       另一方面的尝试是变“满堂灌”为“分段式”。即一堂课根据课堂内容的不同，分成不同的时间段进行多方式、方法的教学。如，在讲授“中医学基础”诊断部分内容时，学生已经具备了一定的中医学基础知识，在讲授脏腑辨证中，先给学生一刻钟的自学时间，要求找出病证规律，再进行自由讨论，最后教师进行归纳式讲解。有的学生很快就找到了一些规律，如所有脏腑的阴虚都有阴虚的共有证，所有心脏的病证，都有心自身的症状特点（心悸、失眠、健忘或心烦等）。学生对这种学习方式很满意，而且较教师单纯“满堂灌”效果好。同时在这个过程中，教师全方位观察学生，对不积极参与的学生，教师给予诱导式的提问，以激发其积极性。采取这种方式方法进行教学既有利于培养学生发现问题，解决问题的能力，也有利于思维习惯的养成，还可以增强胆小学生的勇气。
       3.2 和谐课堂教学内容的改革大学和谐课堂除了改变传统教学观念，努力探索师生互动的教学模式，建立轻松、愉悦的课堂环境外，课堂教学内容亦可以进行适当改革。传统的课堂教学内容主要是以教材为蓝本，重在书本知识的传授。对具有较强自学能力的大学生来说，完全传授书本知识，其中的弊端不言而喻。我们在构建和谐课堂中采取以教材内容为主，案例为辅，学科前沿知识补充等多种内容相结合的综合教育。
       
       以教材内容为主，首先，在学习一门新的课程时，要详细介绍该课程的内容框架，即该课程的“骨架结构”，让学生对该课程内容有个大致了解，学了这门课程后，能掌握哪些知识。其次，是在每一章节里，采用多种教学方法，对基础理论，基础知识进行系统介绍。
       
       以案例为辅，是收集一些典型的病例，作为书本知识的补充内容，目的是通过案例，进一步使学生理解书本知识，如，在讨论“中医学基础”课病因章节中情志致病时，就引用了“杯弓蛇影”的案例，以加深学生的印象。
       
       以学科前沿知识作为补充，一是给学生介绍一些学科前沿知识，如，目前经络研究的动态，有哪些有意义的观点，气的实质研究等等；二是介绍一些相关的书和专业期刊，让学生自己去查阅；三是拿一定的时间让学生进行讨论一些有争论的话题，如，中医药应如何现代化，如何改革中药剂型，以利于现代人服用等等。学生对这些讨论，有极高的兴趣，且有自己独到的见解。这些教学内容的改革，不仅扩展了学生的专业知识，同时，也提升了他们的综合素质。因此，近几届学生对该课程的学习，都有极大的兴趣，并且知识的掌握也比较满意。
         
       对和谐课堂的研究与实施我们尽管只做了初步的工作，但已经取得了令人欣慰的成绩。除了学生成绩的提高之外，更重要的是和谐课堂教学的实施发展了学生的智力、能力、尤其是创新思维能力和逻辑推理能力，激发了学生的参与意识，培养了团队协作精神，效果是显著的。大学课堂不仅是学生学习科学文化知识和专业知识的重要场所，亦是培养综合素质的重要阵地。通过和谐课堂的教学，有效的实现了传授知识与培养能力相结合的宗旨。构建和谐的课堂，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，应是新课改的重要内容之一。
       【参考文献】
         　　［1］陈敬佑.更新观念 不断超越 建设人民满意的生态大学http://lib.zjfc.edu.cn/party/partyxx/200603/444.html，2006-03-28.
       
       ［2］王贺胜，毛富强.大学生心理健康的影响因素分析［J］.西北医学教育，2000，8（2）：100.