文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       【关键词】  《中药学》；,,学习兴趣
       摘要：用教学实践证明了上好绪论课、引入医案实例、开展知识竞赛、野外识别采集中药、穿插知识卡片及利用多媒体教学可有效地激发学生对《中药学》的学习兴趣。
       关键词：《中药学》；  学习兴趣
       学习兴趣是学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的内在动力。中药学由于学科特点，使教和学都颇感枯燥、乏味。因此，在中药学教学中，探索激发学生学习兴趣的方法，强化学习动机，对于提高中药学的教学质量具有十分重要的意义。
       　　1  上好绪论课
       中药学绪论课，既是学习的入门课，也是老师与学生的见面课。作为学生，面对初次见面的老师、全新的课程，他们必然会产生强烈的好奇心和求知欲望；作为老师，就要善于利用学生的这种心理特点，尽力上好这节课，争取给学生留下良好的第一印象，以激发其学习中药的兴趣和热情。笔者在给学生讲绪论时，采用了“精讲 + 讨论”的教学模式，使教与学产生上下互动，达到传授知识、沟通思想、联络感情的教学效果。常把绪论内容分为两大块：一是介绍中药、中药学概念和中药的起源。为了让学生对中药产生亲切感，先让学生说出自己熟悉的一两味中药，并把药名写在黑板上。学生们往往能说出蒲公英、车前草、半枝莲、夏枯草、柴胡等十几味中药，尤其是山区的学生，还能讲述自己跟父母一起上山采药卖药的事情，使课堂气氛异常活跃。这时，笔者会不失时机地向学生们讲述：我们国家是传统的产药大国，蕴藏着十分丰富的中药材资源，几千年来，它为中华民族的健康和繁衍昌盛作出了巨大贡献，如今古老的中药正沿着现代化的道路冲出国门，走向世界，为全人类的健康服务。然后，自然引出讨论题目“你将如何为中药事业的发展做贡献”，希望能用振兴中药事业的神圣使命感来激发学生的学习兴趣。二是介绍中药学的悠久历史、学术成就和在世界上享有的盛誉，增强其民族自信心和自豪感。同时，还结合本草文献，重点介绍几位历史著名医药学家的生平故事，如陶弘景、李时珍等，用名人的风范来激发其学习热情。南阳是医圣张仲景的故乡，张仲景精医懂药，医德高尚。笔者常将张仲景挂冠长沙，隐遁少室，用心血撰著旷世巨著《伤寒杂病论》的故事穿插进绪论中讲授，每当用低沉舒缓的语调吟诵《伤寒论》序中“感往昔之沦丧，伤横妖之莫救，乃勤求古训，博采众方”时，发现学生们的神情都非常严肃，深深被医圣那种拯厄扶危、救亿万生灵于涂炭之中的伟大壮举所震撼，笔者这时便一笔一划地在黑板上写出讨论题目：“你立志成为苍生大医吗？”这一节课常常在轻松愉快、铭志畅想中完成。
       　　2  引入医案实例
       中药是为临床治病服务的，中药学教学的核心任务就是让学生掌握中药的功效和临床应用。因此，笔者在中药学教学中，除了给学生介绍自己的一些临床用药经验之外，还精选了一些名老中医或专家学者的医案实例，让学生们在课下展开讨论，对案例进行辨证、遣方、用药，然后再与专家的观点作比较，进行正确引导。这种引入案例的教学方法，既锻炼了学生的临床动手能力，加深了对问题及药物应用的理解和认识，而且也使中药学教学变得有血有肉，极大地激发了学生们学习中药学的兴趣。另外，还有针对性地选择了一些阐述精辟、语句优美、易懂易记的医家论述传授给学生，如李东垣对荷叶的论述：“荷叶之体，生于水土之下，出于污秽之中，而不为污秽所染，挺然独立。其色青，形乃空，因而象风木者也。食药感此气之化，胃气何由不上升呼？”再如黄宫绣对蝉蜕的论述：“其言能治肝经风热者，因体气轻虚，而味甘寒之意也；其言能治妇人生子不下及退翳膜胬肉满眦者，因其性有善脱之意也；其言能治中风不语者，以其蝉声清响之意也；其言能治小儿夜啼者，以其昼鸣夜息之意也。”实践证明，这些名家论言深受学生们的喜欢。
       　3  开展知识竞赛
       争强好胜是学生的心理特征之一。在教学中，适时举行不同形式、不同内容的知识竞赛，是集中学生注意力，增加学生学习的新鲜感、活跃课堂气氛、拓展学生学习兴趣的有效方法。笔者组织中药学知识竞赛一般是一学期两次：第一次放在“清热药”讲完之后进行，意图是“激发学习兴趣”。因为这时教学计划已进行了1/3，各论内容已学了两章约100多味中药，正是学生感到中药难学难记、枯燥乏味的时候，所以适时开展中药知识竞赛，可起到“激发兴趣，引人入胜”的效果。但题不能太难，主要偏重于概念性的问题，如中药功效竞答、药名竞猜等。第二次放在“开窍药”讲完之后进行，意图是“巩固学习兴趣”。这时，已临近期末，虽然学生们通过前段的学习已掌握了一定的中药学知识，但学习精神有所松懈，兴趣有所减弱。因此，针对这种状况，可组织一次中药知识辩论赛，一则巩固学习兴趣，二则考察一下他们的动手能力。题目应具有创造性、发挥性，如临床比较用药、配伍应用及医案的辨证、用药等，让学生们在争论中获取知识，领悟到中药学习的实用性和自身知识的匮乏，以此激励他们奋发学习，励志成才。
       　　4   野外识别、采集中药
       学生对野外识别、采集中药常表现出极大兴趣。笔者在带教实习期间，除了对所学药物进行全面识别外，重点是让学生识别和比较名称相似的药物，如防己和防风、银柴胡和柴胡、附子和白附子等，这些药物虽然名称相似，但植物形态、功效应用却大不相同，因此放在一起识别可加深印象，有利于临床区别应用。再者，对同一植物不同入药部位的药物也作为野外识别教学的重点，如枸杞子和地骨皮，麻黄和麻黄根，大青叶和板蓝根等。尤其是桑树，可为临床提供桑叶、桑枝、桑椹、桑白皮以及桑寄生、桑螵蛸等常用中药，这些药物分散于不同的章节，有不同的功效和应用，记忆起来比较困难。但如果以桑树为统领，把它们给串联起来，形成一体，变理性为感性，记忆时就容易得多。因此，笔者从不放过对桑树各个入药部位的详细介绍。另外，为了营造一种学习中药的氛围，笔者鼓励学生自己收集、购买饮片标本，并在教室中设立“中药标本柜”，使学生们通过具体的药物标本，充分活用眼、手等感官，将具体直观的感性材料转化为理性知识。由于“中药标本柜”是学生们自己参与置办的，所以就倍加爱护，学习中药的主观能动性也大为提高。
       　　5  穿插“知识卡片”
       课堂中间适当穿插一些与主题有关的神话、传说、历代名医的行医典故以及中药学的发展动态、现代研究成果等“知识卡片”，既能拓展学生的知识视野，又能提高学生学习中药的兴趣。如当归、何首乌、刘寄奴药名的由来，山药、玄参、玄胡药名的变迁，人参、枸杞子的传说等等，使学生在学习中药时既感到了科学性又体味到了趣味性。中药学有着几千年的发展历史，蕴含着博大精深的中国优秀传统文化内涵和深邃的医理。中药学教学也应使学生在学习了解中医药专业知识的同时，趣味轻松地受到人文素养、医德素养、心理素养的全面教育。如讲《神农本草经》时，穿插讲述传说中的“神农”遍尝百草，识别药物，教人治病，最后死于试尝的毒草药的故事。讲到药物“当归”和“远志”时，穿插讲述三国时蜀国大将姜维，连年出征在外，其母思子心切，托人捎给他一包中药“当归”，以期待他早日回家；同时，当归是补血药，也含有要儿子注意身体的意思。接到当归后，姜维也回赠给母亲一包中药“远志”，以寄托自己报国的远大志向；同时，远志是安神药，也有请母亲放心的意思在内。学生们在受故事内容感动的同时，也轻松地学到了“当归”和“远志”的功效和适应证。另外，中国历史人物，如华佗发现中药紫苏的故事，李时珍冒着生命危险吞服曼陀罗等剧毒中药的故事等等，都能强烈地感染学生，激发学生们学习中药学的兴趣。
       　　6  利用多媒体教学
       实践证明，利用多媒体进行中药学教学，不仅可以丰富教学内容，以全方位、立体化的方式把信息知识形象生动地呈现出来，增强学生们对中药学的学习兴趣，而且使学生们通过接受声音、影象、图文等栩栩如生的教学信息，加深对中药学知识的认识和理解。综上所述，激发学生学习《中药学》兴趣的方法是多种多样的，通过这些方法的灵活运用，可使学习兴趣在学习活动中产生，并在学习中得到巩固和加强。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。

　　（河南省南阳张仲景国医学院  473061）