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       【关键词】  中等医学教育；,,高级讲师；,,分级管理
        　　摘要：由于中等卫生职业学校未设置正高级专业技术职务，致使师资队伍建设受到影响。以高校教师专业技术职务标准为参照系，将高级讲师分为四级，并享受不同数额的特殊津贴和课时补贴，实行动态管理。此办法易于操作，切实可行，激励效果显著。
       关键词：中等医学教育；  高级讲师；  分级管理
       近年来，由于中专教育系列教师专业技术职务设置的原因，加之社会对中等职业教育地位的认识存在偏差，中等卫生职业学校师资队伍建设出现了与中等医学教育新形势不相适应的情况，且有愈演愈烈之势。在国家政策作出调整之前，实施高级讲师分级管理，不失为加强师资队伍建设的有效措施。
       　1  中等卫生职业学校实施高级讲师分级管理的必要性
       1.1  实施高级讲师分级管理是稳定教师队伍的重要举措《教师法》第三章第十一条指出：“取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校或者其他大学本科毕业及其以上学历。”《职业教育法》第二十四条规定，“职业学校的设立”必须“有合格的教师”。教育部还将中等职业学校教师应具备本科及其以上学历，作为申报国家级重点学校的重要条件之一。全国大部分省、市、自治区职称晋升文件规定，中职学校教师申报中级以上职称必须具有本科以上学历，达不到者一票否决。鉴于此，各中职学校纷纷采取在职培训、校际交流等措施，甚至不惜重金引进人才，以提高师资队伍的学历层次。《2002年全国教育事业发展统计公报》指出：2002年，全国有普通中专学校2953所，专任教师20.78万人，比上年减少2.22万人；生师比由上年的19.91∶1提高到21.96∶1。《2004年全国教育事业发展统计公报》指出：2004年，全国有普通中专学校3047所，专任教师19.71万人，比上年减少1.42万人。统计显示，随着中等职业教育事业的快速发展，中职教师队伍人才却在逐年流失。按照国家有关规定，中专教育系列专业技术职称设置教员、助理讲师、讲师、高级讲师。由于卫生、高教、研究、工程等系列大多设置正高职称，中专教师只能望“正高”兴叹。特别是看到在其他行业工作的同学纷纷冠以“正高”头衔，更是“身在曹营心在汉”，有的甚至一走了之。上述情况给中专学校引进、留住、用好高层次人才造成难以克服的困难。实施高级讲师分级管理，让具备正高学识和水平的教师享受教授待遇，可大大缓和这一矛盾。
       1.2  实施高级讲师分级管理是提高教师素质的有效途径社会进步和经济发展需要人才，培养人才需要教育，教育离不开教师。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传递者。教书者必先强已，育人者必先律已，教师的品质、学识和水平，会对学生产生重要影响。按照国家现行政策，本科毕业生工作10年、35岁左右即可申报高级讲师；硕士研究生工作7年、33岁左右即可申报高级讲师。正值金色年华的教师晋升高级职称后，部分人员不免产生“船到码头车到站”的思想。有的不思进取，学术水平退化；有的虚以应付，教学水平下降；有的精神颓废，整体表现欠佳。凡此种种，给国家的职业教育事业造成了损失，对教师本人的成长也是不利的。我校自2002年实施高级讲师分级管理以来，极大地激发了教师学习、工作、科研的积极性，高级专业技术人员的精神面貌、学术水平、教学能力大幅度提高，出自高级讲师之手的论文、论著、教材、科研成果等成倍增长。
       1.3  实施高级讲师分级管理是促进卫生职业教育可持续发展的迫切要求为适应我国社会进步和经济发展、社会上对职业技术人才的需求急剧增加的新形势，20世纪 90年代初以来，党中央、国务院制定了一系列推动职业教育发展的重大方针政策，职业教育异军突起，一个以中等职业教育为主体、各级职业教育相衔接、与普通教育相沟通、学历教育和非学历教育并举的教育体系已基本形成。“十一五”期间，职业教育要为社会输送数千多万名中等职业学校毕业生，为农村和西部培养留得住、用得上的实用人才。面对辉煌的前景和繁重的任务，中等卫生职业学校任重而道远。要做到不辱使命，应有一支优秀的教师队伍作保证。作为学校的决策者和管理者，必须解放思想，更新观念，与时俱进，科学管理，大力加强师资队伍建设，调动全体教职工特别是高级讲师的积极性，使其全身心投入学校的教育教学工作。实施高级讲师分级管理，是一条比较有效的途径。
       　2  中等卫生职业学校实施高级讲师分级管理的具体办法
       以高校教师专业技术职务为参照系，凡专业理论知识、工作业绩和必备学历达到教授标准者，可申报一级高级讲师；达到副教授标准者可申报二级高级讲师；低于副教授标准、高于中专教育系列高级讲师标准者，可申报三级高级讲师；其余为普通高级讲师。一级高级讲师、二级高级讲师和三级高级讲师享受不同数额的特殊津贴，课时补贴系数相应上浮；达到普通高级讲师水平者，只享受普通高级讲师课时补贴。实行动态管理，每年考核1次。经考核合格者继续享受相应待遇，达不到要求的降低其等级。我校四年来的实践证明，上述办法易于操作，切实可行，激励效果显著。
       （河南省卫生学校，河南 安阳  455000）