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       【关键词】  青年教师 课堂教学 课堂教学比赛
       Abstract:ObjectiveTo know the classroom teaching level of the medical teachers in our college.Also to carry out educational reform, improve the quality of classroom teaching.MethodsThe preliminary intermediary finals contests were held among all the second department. The appraisal group consisted of experts and candidates of teachers and students and produced the positions.ResultsThe highest score was 93.66 and the lowest was 85.11, average was 89.5275. Every projects averaging  score rate was 90.25,90 of 7 items, cover 50%,80%～90% minute 7 items, cover 50%.Conclusionthe teacher"s level of bilingual education and the newest academic progress as well as classroom teaching design in our college is  universally low, which should be strengthened.
       Key words:Young teachers;   Classroom teaching;   Contest of classroom teaching
       
       为进一步落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005】1号）文件精神，深化教学改革，强化教学管理，掌握我校教师的课堂教学水平，提高课堂教学质量，我校于2006年上半年在全校范围内开展了“青年教师教学技能大赛”活动。现将我校教师课堂讲课比赛的方法及结果报告如下。
       1  对象与方法
       1.1  对象来自全院15个院系的100余名青年教师参加了本次比赛，通过预赛、复赛角逐，最后有来自各院系的40名选手进入决赛;年龄23～42岁;教龄最短3年，最长15年;职称：教授2人，副教授 12人，讲师18人，助教8人。
       1.2  方法
       1.2.1  参赛资格认可 45岁以下普教本科主讲教师。
       1.2.2  比赛方法 采取各院系自行组织预赛、学院组织复赛、决赛的两级竞赛制，分3个阶段进行，参赛内容必须为普教本科教材，按教学大纲要求讲授，时间为30 min。讲完后用10 min的时间简介自己的课堂教学设计。要求多媒体使用恰当，不能简单地用多媒体代替板书，同时突出教学方法和讲课艺术。
       1.2.3  评价方法 评委由我校19名不同学科教学专家、随机抽取来自各院系教师代表、学生代表各20名组成，去掉一个最高分和一个最低分后取平均分，其中，专家打分占70%，教师代表打分占10%，学生代表打分占20%。评分标准统一采用我校“课堂教学比赛评分标准”，主要包括教学内容（50分）、教学方法（40分）、教学态度（10分）3大方面，满分100分；课堂教学设计简介(10分)。其中：①教学内容：对基本概念和原理的讲解清晰，准确（11分），理论联系实际，例证恰当（11分），内容的广度、深度适宜（10分）、适当介绍最新相关学术进展（8分）、适当应用专业外语词汇（或双语教学）（10分）；②教学方法：注意培养科学思维方法、激发学生的兴趣和积极思维（10分）,重点突出，条理清楚，逻辑性强（10分），多媒体课件等方法的应用（8分），语言表达确切，生动（6分），时间掌握准确,节奏适宜（6分）；③教学态度：授课准备（教案）教学态度认真（5分）、作风严谨情绪饱满（3分），仪表庄重穿着得体(2分)；④课堂教学设计简介：对自己的课堂教学设计进行总结简介，自我点评（10分）。其中，每项指标的等级与系数A(1)，B(0.8)， C(0.6)，D(0.4) ［1］。
       2  结果
       
       40名进入决赛的选手得分：最高93.66分，最低85.11分，平均89.5275分；各项目平均得分率90.25%,平均得分率90以上7项，占50%,80%～90%之间7项，占50%。评分具体情况见表1。
       表1  40名决赛选手各项目平均得分统计表结果（略）
       3  讨论
       
       从上表示，平均分占标准分得分百分率>90%的项目有7项，占50%;平均分占标准分得分百分率在80%～90%的项目有7项, 占50%。从低到高它们分别是适当介绍最新相关学术进展；注意培养科学思维方法、激发学生的兴趣和积极思维；适当应用专业外语词汇（或双语教学）；对自己的课堂教学设计进行总结简介，自我点评；语言表达确切、生动等。说明我校教师教学在这几个方面尚处于较低水平，有待学习与提高。故需采取以下措施。
       3.1  进行创造性思维教学方法的培训  创造性思维教学方法是教师利用教学来影响学生思维活动的方法，这种教学方法能有效地培养学生创造性思维意识、技能与技巧，为今后独立处理问题打好基础。但是，这种教学模式的开展需要教师自身具有较高的创造性和批判性思维能力，在教学过程中通过诱导、启发性提问，帮助学生逐步形成创造性思维的倾向和技能。我校将邀请省师范院校专职教师进行专题讲座，帮助我校教师在教学实践中不断提高对问题的设计、提问技巧的能力和水平。
       3.2  加强教师双语教学  双语教学是适应我国高等教育国际化发展的需要，也是人才竞争全球化需要的重要教学改革方向。教育部在2001年提出加强大学本科教学的一系列措施，其中要求各高校在3年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。因此, 我校采取以下措施，以提高教师的外语水平。
       3.2.1  选拔有长期出国经历的专业教师组成双语教师骨干队伍  有些教师在英语国家获得过学位或在国外的有关学科领域做过研究工作，他们非常适合双语教学工作，但这部分教师的数量远不能满足需求。
       3.2.2    挑选英语基础好的中青年教师，送往英语国家进行英语及本课程的研修，回国后从事双语教学。一些高校的实践证明，出国进修不仅能提高教师双语教学的语言能力，而且有助于国外先进的教学理念及教学方法的学习，对推动双语教学的开展大有裨益。
       3.2.3  引进英语水平高、专业知识丰富的复合型教师,学校可以根据本校的实际情况制定一些行之有效的人才引进政策，对特殊人才的引进采取倾斜政策，提供具有相对诱惑力的条件以保证特殊人才的顺利引进。
       3.3   加强对教师课堂教学设计的培训课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法，按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合，确定实现教学目标的方法、步骤，为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。我校将请国内师范学校教师对教学进行课堂教学设计的培训，帮助广大教师应用系统的观点和方法分析教学问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，并对教学结果作出评价，使教学达到最优化。
       【参考文献】
         　　［1］ 孔 雪，秦江梅．临床医学专业2002级生物化学考试成绩分析［J］.农垦医学，2004，26(3)：216．