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       【摘要】 
       《医学科研方法学》是高等医药院校研究生以及本科生高年级阶段学习的一门课程，讲授医学科研思路与方法。文章就《医学科研方法学》课程，提出将教学分基础知识讲授、基本实验训练及专题讲座三部分，教学过程中强调科研的灵魂是创新，并将创新实践融入教学环节，最后提出了今后《医学科研方法学》课程发展的方向。
       【关键词】  医学科研方法学； 教学体会
       科学研究是人们以科学的观点与方法，对未知事物进行的探索、观察和分析，从而发展有关科学知识的认识活动。科学研究是一个严肃的探索和思维过程，其落脚点是发展科学理论和技术，而《医学科研方法学》是讲授医学科研思路与方法的一门课程，一般适合在高等医药院校的研究生和高年级本科学生中开设。该课程教学目的就是为了使医药专业的学生了解医学科研的基本方法和基本程序，开阔学生的视野，激发学生对医学科学研究的兴趣以及对本专业的热爱，希望通过《医学科研方法学》课程的学习来培养和增强学生的创新意识、创新能力、科学态度、科研能力、科研道德和社会责任感，并且为毕业课题论文的完成做好铺垫。以下我们结合《医学科研方法学》课程的教学实践，谈谈对这门课程的教学体会。
       1    精心组织教学，注重基础知识讲授与实验相结合
       
       　　课程可以设置30学时。教学安排分三部分，分别是：基础知识、基本实验、专题讲座。第一部分包括八个章节的基础知识讲授，共计12学时。第一章绪论，主要学习科学与科学研究的定义、医学科学研究的范畴与分类、医学科学研究的基本任务、基本程序和方法；第二章医学科研的选题，包括选题的基本原则与要求，科研课题的来源与种类、选题的方法、基本程序和科研项目的申报；第三章科研的工作假说，包括假说的作用、特性、形成的方法和正确对待假说检验等内容；第四章医学科研的基本要素；第五章实验设计的基本原则；第六章医药研究的特点与基本思路；第七章临床研究的基本原则与方法；第八章医学科学文献工作与论文撰写。第二部分实验部分，安排12学时，包括常用医学实验动物基本操作技术、生物信号采集系统熟悉与基本应用、整体动物综合实验。第三部分配合一些讲座，安排6学时。如讲座：课题申请书的写作、如何利用网络获得医学文献、数学与医学科研。之所以安排“数学与医学科研”这一讲座，就是因为目前应用数学方法或系统控制学科的方法来研究医学问题的研究课题开始增多起来，让学生明白这种交叉学科的思路更加有利科研创新和解决医学或生命科学研究中的复杂问题。
       
       教学中要想顺利实现对学生创新意识和创新能力的培养, 授课教师必须有丰富的科研经验, 长期工作在学术前沿，以保证教师的科研实践和科研经验为教学提供广阔的空间。教师在讲课过程中，可以从自己成功申请到的一个课题为例，与学生介绍当时如何想到这个选题，有什么样的背景，又如何从选题思路的萌发到怎样建立起来假说，最后思路怎样进一步完善。这种结合实例的讲授对学生会有更多的直接的帮助和启发作用。而基础知识讲授及专题讲座除了安排从事过教学科研工作多年，有丰富科研工作积累的教师讲课，还应该多安排一些教师讲课，因为具有不同的专业背景和知识结构以及科学研究方向的教师的讲课将呈现出更多丰富的学术思想，对启发学生创新思维会有更多的帮助。
       2    教学中强调创新是科研选题的灵魂
          
       科学研究强调科研的核心是对未知事物的探索、观察和分析，它的生命力在于创新。科研能力实质上就是知识创新能力。创新是科研的生命线，尤其是基础性研究的选题，必须要具有产生新见解、获得新发现的可能性；应用研究的选题，也必须要具有发明新技术、新材料、新工艺、新产品或将已有的先进技术应用于新领域的可能性。
       
       要让学生懂得,创新性的来源可以是前人或他人未研究过的问题；或对前人或他人已研究过的题目进一步发展、补充或修正；也可以是将国外或其它领域的科技新进展结合我国实际或本领域的特点进行创新性研究。
       
       为了进一步凸显创新的重要性，在基础知识这部分的教学中可以就创新水平分四个层次来讲解。第一层：新理论、新方法研究新问题（创新性强）；第二层：新理论、新方法研究老问题（创新性较强）；第三层：旧理论、旧方法研究新问题（创新性一般） ；第四层：填补空白，跟踪研究不算创新。
       
       教学中还要使学生明白科研中提出科学问题就是创新过程，而且是最难做到的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。科研课题的选择是研究过程的起点，是贯穿于全部科研过程的主题思想，是科研工作基本内容和目标的高度概括。要启发学生应该抓住关键科学问题选题。同时，还要强调建立假说是科研选题的核心环节。没有假定，实验无从谈起。任何科研必须先有假说，实验只不过是验证假说的根本途径而已。
       3  创新实践及时融入教学环节
          
       学生主动参与学习是创新学习的前提和基础, 也是学生自主学习的一种能力［1］。只有主动参与, 才能充分发挥主体的主观能动作用, 解放思想、激活思维、发挥潜能。陶行知先生也说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。为了在这门课程的教学中给学生一个创新实践的机会，在课程结束时可以采用开卷考核方式，如考核题目：谈谈你的毕业论文课题选题思路、创新点及课题初步设计。学生在回答这一问题时必定要结合本专业去思考如何选题、去进行初步的课题设计。这是一个非常重要的创新思维的训练过程，不管它是深或是浅，对于学生的创新学习与成长都有十分积极的作用。
       4  今后努力发展方向
               
       目前，我校在研究生层次开设这一课程比较顺利，因为我们放在研究生入校后的第一或第二学期开设，而学期一结束，学生就进实验室，有导师指导课题，教学环节上完全能够衔接，也体现出《医学科研方法学》课程教学的效果。但目前本科生层次这一课程的开设尚不够理想，学生选修这门课程的较少。主要是我们选择在高年级本科生中开设，然而，医学专业课程本身繁多，高年级学生毕业实习任务繁忙，又要忙于找工作或复习考研，没有更多精力投入。所以，我们考虑针对本科生，可以提前到大二阶段开设这门选修课，同时配合学校组织的各种创新实践活动，如学生科研兴趣小组、加入教师科研课题小组等等，使学生从这门课程所学知识得于创新实践。当然，对学生以后毕业课题的完成也十分有益。
       
       总之，《医学科研方法学》课程在高等医药院校不像其他传统课程历史长，相关教材也不多，但是，通过我们不断的教学实践和经验总结，一定能够做好这门课程的建设，不断提高教学水平。
       【参考文献】
         ［1］ 王景翰，姚丽娟.当代大学生实践和创新能力培养［J］.科技创新导报,2008,9:187.