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       【摘要】 
       随着社会竞争的日益加剧，社会各行各业的人们均承受着巨大的心理压力。为了释放和缓解心理压力，人们在寻求治疗良方时发现音乐对治疗和缓解心理压力有独到的疗效。中医院校可以结合自身医学优势，开设音乐治疗专业，培养社会需要的音乐治疗方面人才。
       【关键词】  音乐治疗 研究与实践
          美国著名音乐治疗学家，前美国音乐治疗协会主席，Temple大学教授K. Bruscia 在他的《音乐治疗定义》一书中所做的定义：“音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关系来帮助被帮助者达到健康的目的。”我国古代中医著作很早就论述了中医与音乐的关系：“五音与五行相生，相通”。随着时代的不断进步，社会竞争的日益加剧，音乐作为辅助治疗被广泛应用于医学临床实践，其前景比较乐观。具体而言，音乐治疗在以下四个领域得到了具体应用：一是中医临床上采用音乐治疗由于遗传、心理、社会等因素引起的现代医学手段无法解决的诸多疑难病症，它对于缓解、治疗各种由于竞争压力引起的各种心理疾病如：强迫症、恐怖症、变态心理、抑郁症、部分精神分裂症等；二是人们根据日常生活需求创造出很多专病专治的音乐，比如音乐胎教、音乐电疗、音乐镇痛、音乐特殊教育、音乐临终关怀、音乐心理治疗等；三是音乐治疗还广泛适用于嗓音保健、咨询、治疗，艺术人员舞台紧张及校园内大、中、小学生心理健康教育等领域；四是音乐养生、音乐保健已经得到越来越多人们的认识与认同。音乐学专业（治疗方向）是音乐学、心理学、现代医学、人类学和社会学交叉的新兴学科，其潜力还有待于开发和挖掘。由于该学科专业在我国前所未有，没有成功的经验可以借鉴，其人才培养模式和教育方式尚处于摸索阶段。本文通过对音乐学专业音乐治疗师人才的现状与需求分析，从该专业的课程设置到人才培养模式进行了研究与实践。
       1  音乐学专业音乐治疗师人才的现状
        音乐治疗学在20世纪50年代成为独立的艺术专业学科，世界上大多数国家都开设了该学科的高等教育。目前，世界上20个国家的900余所大学开设音乐医学或音乐治疗学高等教育。培养近30 000名专业人才。根据美国统计的资料显示，当时仅美国执业的音乐治疗师就有四千多名［1］。我国的在音乐治疗学高等教育起步较晚。目前，仅有中央音乐学院1996年9月开设音乐治疗专科教育，该专科还仅仅局限于嗓音治疗与保护；1999年开始研究生层次教育，2003年开设本科音乐学音乐治疗教育。累计培养音乐治疗专门人才不足300人，这种数量远远不能满足社会对该专业人才的需求。
        市场需求及就业岗位。音乐治疗师人才的岗位大致有以下几类：一是大、中、小学的音乐治疗（心理健康咨询）师；二是卫生行政部门、综合医院嗓音治疗保健师；三是社区活动中心（含医院）音乐治疗师；四是私人健康指导师和企、事业单位音乐活动组织、艺术养生保健师；五是高等学校、科研院所等机构音乐活动组织、心理教育、科研人员；六是明星、歌唱家嗓音保健助理、秘书，艺术团体职业艺术家舞台紧张音乐治疗保健师；七是新兴疗养院所，康复中心音乐治疗、心理保健师；八是对特殊智力儿童音乐教育、音乐治疗的各类教师。
       2  音乐学专业（治疗方向）就业分析
        随着社会经济的全面发展，社会对艺术类专业人才的需求越来越迫切。人们希望通过广泛而正确的艺术、音乐活动美化自身生活，同时更加需求既懂音乐又掌握现代医学知识的人才提供医疗保健服务，缓解身心压力，从而保持身心健康。为了掌握上述八大类就业单位对音乐治疗人才的需求意愿，我们分别选择经济发展不均衡的四个省、市共计40个 大、中、小学、特殊学校（聋哑学校）以及医院作为抽样调查单位，调查结果显示：第一，12所大学及4所特殊教育学校（聋哑学校）对音乐治疗专业人才的需求意愿最强，所占比率为100%，其次是医院和中学，需求单位数量所占比率为61.2%，第三，小学所占比率为25%。从这个数据表明，音乐治疗学专业的人才流向趋于大学和特殊学校，其次是医院和中学。第二，从选择原因看，在调查给出的3个因素中（音乐治疗人才、心理健康咨询人才、音乐治疗教育人才），选择心理健康咨询的最多，其次是音乐治疗。由此可以看出，需求单位看重的是音乐治疗专业人才的心理健康治疗以及咨询功能。第三，从地域和文化经济发展区域看，北京、广东对音乐治疗专业人才需求远比经济相对落后的江西要强，说明经济越发达地区，文化越集中地方，竞争压力相对要大，也就急需这方面的人才来缓解人们日益紧张的心理压力。这个调查结果或许对今后的招生以及学生就业工作具有一定的参考价值。
        随着社会的繁荣进步和艺术事业的蓬勃发展，人们对精神健康的要求和心理健康的重视也越来越高，因此，对该专业人才的需求也越来越多。我们课题组以大学、中学、小学和医院四类单位作为音乐治疗专业人才首选的就业单位进行调查，预测这三类用人单位的需求量。我国四类单位的基本数量为73.7万，其规模数量比较大。根据上述四类市场需求岗位对今后音乐治疗人才需求量做一个大概的总体预测，假定在2005年～2015年的十年间，每十个单位需要一个音乐治疗专业人才，那么，我国四大类需求单位对音乐治疗人才的总体需求量将超过7万人。当然这仅仅是一个粗略的估计，实际上，根据以上的调查，大学、特殊教育学校、医院和中小学对该专业的人才需求是有多有少的。总体而言，由于全国高等院校中也仅仅是江西中医学院准备开设这个专业，而且每年培养人才数量也仅仅只有50名左右。所以，根据人才供应与需求关系看，音乐学专业音乐治疗方向的人才就业有着十分广阔的市场，需求远远大于供给。
       3  音乐学专业（治疗方向）培养模式
       3.1  培养目标通过专业学习能较全面掌握音乐学、音乐心理学、音乐治疗学、嗓音科学、特殊音乐教育学、健康管理学等学科基本理论与技术，能够从事基础音乐治疗科研的能力，具有从事音乐治疗与健康指导及特殊音乐教育工作的能力；也可以从事心理健康教育指导、音乐事业管理、活动组织等工作。学生通过系统学习并掌握音乐学基本理论、技能及音乐学、心理学与医学等交叉学科的基本理论、知识和技能，掌握音乐艺术实践、现代音乐技能，具有从事音乐治疗及教学和科研等工作的基本能力。
       3.2  培养要求本专业学生主要学习音乐学各门基础理论，音乐心理学、特殊教育学，嗓音科学及治疗方法等专业课程，同时学习计算机、英语等基础理论知识，接受音乐治疗临床基本技能、方法、治疗实践基本能力训练，掌握以下几方面的知识和能力：熟悉音乐学基本理论、知识，实践技能，掌握学科规律和科学的方法。 掌握基础医学所涉及的基本理论和基本知识。 能够运用音乐、心理及基础医学知识对常见身心疾病的诊断和治疗。能够进行音乐教学，艺术活动组织，社会音乐等工作。具有较高外语水平，能熟练掌握英语听说读写技能。具有较强音乐治疗的临床操作和基础科研的能力。
       3.3  课程设置音乐治疗学开设的课程总共设计为45门，总学时为2 604，课程以每18学时为1学分，计145学分。其中，专业基础课与专业课1 710课时。另外开设18学分的选修课程作为补充，供学生依照所需进行选修。音乐治疗学专业（方向）的知识结构主要包括两个方面：一是音乐学，二是音乐治疗学。课程体系是围绕这两个主干学科而开设的，这些课程体系是由下列主要课程组成的。主要课程：声乐、钢琴、器乐、形体舞蹈与瑜珈训练、视唱、练耳、基础和声、复调音乐与曲式分析、歌曲写作与编配、音乐教育教学法、中国音乐史及民族民间音乐、欧洲音乐史与外国音乐欣赏、现代音乐技术与临床应用、解剖生理学、病理学、中医学概论、音乐治疗学基础、音乐治疗技术与方法、音乐心理学、发展心理学、变态心理学、健康评估等。而这两个主干学科的课时分配为：音乐学知识授课为1 224课时，占专业课时的71%；音乐治疗学（包括医学及心理知识）课时为486课时，所占专业课时比例为29%。两者课时分配比例为7∶3；如果加上200多课时的医学选修课，两个主干学科的比例可以改变为6∶4。
       4  结束语
        为满足社会对音乐学专业（治疗方向）的人才需求，满足人们对精神健康和心理健康的要求，我校于2007年开办了音乐学专业（治疗方向），虽然目前还没有该专业的毕业生，但就招生的情况来看，该专业的第一志愿率达126%，深受考生及考生家长的欢迎。本文通过对中医院校开设音乐学专业（音乐治疗方向）的前景进行详细分析，并对人才培养模式进行了研究，指出在中医院校开设音乐专业（治疗方向）不仅是可行的，而且是必要的，它符合社会发展的需要和高校人才培养的规律。
       【参考文献】
         　　［1］罗中云，姚世春.中国音乐治疗师渐入正轨［EB/OL］；http://www.sina.com.cn，2008-01-17.