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       【摘要】 
       目的通过对中医学(对外中医方向)专业本科生双语教学情况的调查，评价学生的英语水平及对双语教学的态度，探索开展双语教学的方法，探讨开展双语教学的制约因素。方法采用问卷进行调查。结果与结论双语教学能为大多数学生接受。高素质的师资、适合学生阅读的英语教材、教学组织形式、学生英语水平等对开展双语教学有较大影响。
       【关键词】  中医学; 对外中医; 双语教学
       中医学(对外中医方向)专业(文中简称“对外中医”)是以培养高层次的国际型中医学高级人才为目的，而高层次人才的一项基本技能是具有良好的外语水平，特别是能够熟练地应用英语进行读、说、听、写，为今后的中医国际交流与合作打下坚实的基础。如何在对外中医专业学生中开展双语教学，做到专业知识和英语水平的全面提高，是每位教师和学生应该努力和探索的问题。我校自2001年首次招收对外中医专业学生以来，陆续在部分基础及专业课程开展了双语教学，积累了一些经验与成果。本文针对2005级对外中医专业学生进行问卷调查，以了解我校双语教学情况与学生需求，为即将开展的药理学双语教学提供依据。
       1 对象与方法
       于2008年秋季开学初对即将开展药理学双语教学的2005级对外中医专业本科生进行有关双语教学的问卷调查。
       调查方法为参照相关文献[1]自行设计调查问卷表，集中发放问卷，被调查者当场无记名填写，当场回收。问卷内容包括学生的英语水平、对双语教学的总体态度、对双语教学的评价、对双语教学的需求、对药理学双语教学的意见和建议。发放问卷共计72份，回收70份，有效问卷70份。所有问卷数据以SPSS 13.0 for Windows 统计软件进行统计学分析。
       2 结果
       2.1 学生的英语水平调查结果显示，44.3%的学生通过大学英语四级，28.6%的学生通过六级，四级以上通过率累计72.9%。
       2.2 学生对双语教学的总体态度22.9%的学生对双语教学非常感兴趣，48.6%的学生感觉一般，20%的学生不感兴趣，7.1%的学生不能接受双语教学。51.4%的学生认为有必要开展双语教学，15.7%的学生认为没有必要开展双语教学，28.6%的学生认为西医课程有必要开展双语教学，4.3%的学生认为中医课程有必要开展双语教学。
       2.3 学生对双语教学的评价5.7%的学生对已开设的双语课程教学质量基本满意，64.3%的学生不满意，22.9%的学生表示难以评价。对于已开设的双语教学的收获：14.3%认为提高了学习兴趣，22.9%认为提高了外语水平，10%认为掌握了前沿学科知识，11.4%认为开阔了国际视野,38.6%认为没有收获。71.4%的学生认为双语教学会增加学习负担，28.6%的学生认为不会。
       2.4 学生对双语教学的需求通过以往对双语课程的学习，65.7%的学生认为我校双语教学课程应该保证质量，稳步增加7.1%的学生认为要大力开展，27.2%的学生认为要严格控制规模。学生对双语教学形式等需求见表1。表1 学生对双语教学的需求
       3 讨论
       双语教学，即Bilingual education，是指以母语和一门其他语言为授课语言的教学方式，如汉语和英语。现在双语教学已成为教育国际化发展的改革措施之一。国家教育部于2001-09出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求各高校要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。2005年教育部1号文件则再次重申了双语教学的要求，即“提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量” [2]。然而，如何正确运用双语教学，对高等教育是一项新的教改课题，各类学校各不同学科采用的双语教学方式也各不相同。
       本次问卷调查结果显示，2005级对外中医专业本科生英语水平相对较高(四、六级通过率累计72.9%)，之前已在部分专业课程接受过双语教学，如：人体解剖学、生理学、微生物与免疫学、中药学等。有51.4%的学生认为有必要开展双语教学，22.9%的学生对双语教学非常感兴趣，但对于已开设的双语课程教学质量，有64.3%的学生表示不满意，只有5.7%的学生基本满意，另有22.9%的学生表示难以评价。对于已开设的双语教学的收获：14.3%认为提高了学习兴趣，22.9%认为提高了外语水平，10%认为掌握了前沿学科知识，11.4%认为开阔了国际视野,而38.6%的学生认为没有收获。可见学生对双语教学整体满意度较低。究其原因，笔者认为与以下一些因素有关：
       第一，教师水平有待提高。决定双语教学质量和效果的最主要因素是师资。双语教学要求授课教师具有较高的外语水平，学科知识性强，教学经验丰富。国内开展双语教学的院校，双语教员绝大多数都有在国外学习的经历。而我校出国留学的研究人员很少，专业教师外语专业知识不足，英语功底不深，口语水平较差是目前急待解决的问题。因此，应对任课教师进行双语教学培训，积极创造条件，选派有发展潜力的教师到外语学院或国外交流学习，以提高双语教学的师资水平。此外，学校可制定一些优惠政策调动教师的积极性，如提高双语教学授课课时薪酬比率，对从事双语教学教师的职称晋升、出国进修、评选先进等给以优惠政策，更好地调动授课教师的积极性，以保证双语教学任务的完成。
       第二，教材问题。调查结果显示，51.4%的学生认为双语教学需要中文教材和中英文课件，同时需配套双语教材或参考资料。采用英文原版医学教材对中医院校本科生来说理解难度较大，同时价格昂贵，并不适宜。教师应为学生编写一些适于学生阅读的英文讲义，结合授课重点，有利于学生掌握各学科的基础知识。同时鼓励学有余力的学生大量阅读相关英文原版教材或文献，使学生了解更多的学科前沿知识。
       第三，教学形式需不断改进。双语教学中如何合理使用中英两种语言也是教学的一个难题。使用中文过多达不到双语教学的目的，全部用英文又可能影响学生对专业内容的理解。调查发现，学生认为双语教学过程中最重要的应该是专业知识的讲授(69%)，其次才是专业英语的表达(27.1%)。对于课堂外语授课比例，48.6%的学生认为没有统一标准。因此，教师在授课过程中可采用先英文讲，再用中文解释;或基本内容及容易理解的内容用英文讲，难点则大部分用中文讲解等方法合理安排授课内容及中、英文比例。
       第四，学生英语水平亟待提高。2005级对外中医专业本科生四、六级通过率累计72.9%，英语水平与我校其他专业比较相对较高，但与西医院校或国内重点大学本科生相比仍有差距。调查结果显示，42.9%的学生认为在对外中医专业开展双语教学不一定容易，只有22.9%的学生认为会比较容易，而且71.4%的学生认为双语教学会增加学习负担。因此学校还应从入学开始不断加强学生的英语教育，努力建立一个有利于激发学生英语学习兴趣与热情，提高英语应用能力的的良好环境。同时授课教师还需帮助学生克服学习专业词汇的困难，在授课过程中采取多样化的教学方法，如配合多媒体课件，适当增加趣味性环节等，应用一些教学技巧及发挥人格魅力充分调动学生学习专业英语的兴趣和积极性，以提高教学效果。
       总之，在对外中医专业开展双语教学在我校仍是一种新兴事物，尽管还存在许多缺点和不足，但作为提高学生外语水平，增强综合素质的一种重要手段势在必行。在今后的实践中需要不断积累经验，摸索和改良教学方法，完善教学措施。同时建立相应的评价体系，使双语教学更加规范，深入开展，为培养高素质中医药人才发挥应有的作用。
       【参考文献】
         　[1] 李晓枫，高晓虹，马 莉，等.七年制医学生双语教学的调查与分析[J].医学教育探索，2007, 6(10) :965.
       
       [2] 樊陈琳. 医药类院校双语教学改革的实践与思考[J].药学教育,2005,21(4):26.