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       【关键词】  炮制实验课 多媒体教学
        教育部曾多次指出：把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，首先要将以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。原教育部陈至立部长发表《信息技术与未来教育》的演讲时就指出：信息技术在过去20年中有力地促进了中国教育事业的发展，我们的方针是“以教育信息化带动教育现代化，实现我国教育的跨越式发展”。近几年来，由于国家加大了对教育的投入，加快了学校信息化建设的步伐，各高等医校纷纷兴建了一批多媒体教室、多媒体语言实验室和多媒体计算机房，把利用教育技术手段组织教学作为教学改革的切入点，从而极大地推动学校教育技术的应用和发展，改变了传统的“黑板加粉笔”、以教师为中心、灌输式的教学模式，促进了高等医校的教学改革和教学现代化进程，提高了教学质量。笔者也在本校的高职5，6，7中药班的炮制实验课中尝试了多媒体教学，在此谈谈应用多媒体教学的一些体会。
       1  多媒体教学使教学方式形象生动，有利于培养学生的实践能力 ，对教学资源的传播起到了积极作用
       
         
       中药炮制是一门实践性与操作性非常强的学科，因此中药炮制实验课是本门课程的重要组成部分。在传统的实验教学过程中，先通过语言、文字来描述整个实验的操作过程，然后学生再自行操作实验。这样一来学生只能抽象地理解实验过程，在操作中也时常出现错误，整堂课下来教师就处于巡回纠错中。而笔者通过多媒体课件综合了图像、音频、视频、动画等多种信息媒介于一体，对于抽象的实验原理、操作过程用动画模拟出来，极大地克服了语言、文字的单一及难以协同表现的弊端，因而使教学方式更加形象生动，极大地调动了学生的参与性。如：在解决“炒法”章节中的重点时，假若采用传统的教学模式，学生必须先观察教师炒药过程，这样单调的操作消耗了大量宝贵时间，视听效果也不理想。距离远的学生看不清楚实验的细节，仍然会出现操作上的错误。而笔者现在用多媒体教学把整个实验过程分解成“炒药步骤”“炒药方法”“炮制品前后对比图”等几个局部动画，教学时再逐渐覆盖起来，最后构成一个完整画面播放出来，使学生更易于掌握“炒黄、炒炭、炒焦、加辅料炒”等过程中的操作要领及注意事项。小小几张幻灯片，使实验教学内容环环相扣，无需教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。
       2  多媒体教学可缩短教学时间，增大课堂容量，活跃课堂气氛，营造教学氛围
        有些炮制实验，时间跨度大，学生不易把握主旨。如：综合性实验“不同软化方法对黄芩中黄芩苷的影响”。前期需要炮制加工黄芩，后期则通过化学实验操作原理来比较成分含量的多少。在传统的教学中至少需要讲解一节课，示教三节课的时间，才能把这次实验课教好。而笔者应用多媒体教学把“冷水处理过的黄芩、热水处理过的黄芩、没经任何方式处理过的黄芩”定容、定性的实验用课件的形式对比剪辑组合起来，播放给学生看。使学生在视觉、听觉等多种感觉系统中参与信息的收集，只需30 min时间就解决了在传统教学中至少需要四节课的时间。并且在大容量、快节奏的教学活动中学生思维活跃、记忆深刻，整个实验教学中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考。学生普遍认为多媒体教学速度快，知识信息量大，多而不滥，广而不泛，能给予学生丰富的知识，有利于激发学生渴求知识的欲望，有效地提高教学效率，达到事半功倍的效果。
       3  多媒体教学能弥补教师示教上的不规范，为教学的全面性打下了扎实的基础
        炮制实验教学的主要任务是使学生掌握中药炮制操作技能，在此基础上灵活地应用与创造新的操作技术。每项实验的操作，教师必须用精炼的语言来讲解重点，示教操作的过程。学生通过听、看来感知操作的技巧，这样就要求教师每次实验课都有较高的技术水平和示教的能力，否则很难把示教动作做得规范，从而直接影响到学生学习的效果。如：在教学“中药饮片加工”实验时，教师需示教磨刀、握刀、切药的姿势及操作的要领。动作上易出现不规范的地方，而笔者应用多媒体课件这一教学手段后，发现其对解决这些问题起到了积极的作用。多媒体课件以其鲜明的图像、生动的画面及音乐的效果来优化实验教学过程。在示教过程中，把易出现错误的操作用课件的动画或影像表现出来，这样既帮助了学生看清楚每个操作的细节，更快更全面地建立起印象，也加深了对实验的理解，缩短了泛化的过程，为教学的全面性打下了扎实的基础。
       【参考文献】
         　　［1］顾永耀. 浅谈病理学多媒体课件的设计与制作［J］.广西医科大学学报，2002，19:137.
       
       ［2］安礼江. 多媒体技术在药学软件上的应用［J］.中国药房,1996,7(4):169.